# Eindexamen Engels VWO 2013 tijdvak 2 > Openbaar eindexamen. Bekijk en oefen het examen: https://slimmeexamens.nl/examens/vwo/engels/2013/tijdvak-2 ## Vragen in dit examen ### Vraag 1 – Opgave 1 ### Vraag 2 – Opgave 1 ### Vraag 3 – Opgave 1 ### Vraag 4 – Opgave 1 ### Vraag 5 – Opgave 1 ### Vraag 6 – Opgave 1 ### Vraag 7 – Opgave 1 ### Vraag 8 – Opgave 1 ### Vraag 9 – Opgave 1 ### Vraag 10 – Opgave 1 ### Vraag 11 – Opgave 1 ### Vraag 12 – Opgave 1 ### Vraag 13 – Opgave 1 ### Vraag 14 – Opgave 1 ### Vraag 15 – Opgave 1 ### Vraag 16 – Opgave 1 ### Vraag 17 – Opgave 1 ### Vraag 18 – Opgave 1 ### Vraag 19 – Opgave 1 ### Vraag 20 – Opgave 1 ### Vraag 21 – Opgave 1 ### Vraag 22 – Opgave 1 ### Vraag 23 – Opgave 1 ### Vraag 24 – Opgave 1 ### Vraag 25 – Opgave 1 ### Vraag 26 – Opgave 1 ### Vraag 27 – Opgave 1 ### Vraag 28 – Opgave 1 ### Vraag 29 – Opgave 1 ### Vraag 30 – Opgave 1 ### Vraag 31 – Opgave 1 ### Vraag 32 – Opgave 1 ### Vraag 33 – Opgave 1 ### Vraag 34 – Opgave 1 ### Vraag 35 – Opgave 1 ### Vraag 36 – Opgave 1 ### Vraag 37 – Opgave 1 ### Vraag 38 – Opgave 1 ### Vraag 39 – Opgave 1 ### Vraag 40 – Opgave 1 ### Vraag 41 – Opgave 1 ## Opgaven (tekst van het examen) ### Pagina 1 Examen VWO 2013 tijdvak 2 dinsdag 18 juni 13.30 - 16.00 uur Engels Bij dit examen hoort een bijlage. Dit examen bestaat uit 41 vragen. Voor dit examen zijn maximaal 48 punten te behalen. Voor elk vraagnummer staat hoeveel punten met een goed antwoord behaald kunnen worden. Geef niet meer antwoorden (zinnen, redenen, voorbeelden e.d.) dan er worden gevraagd. Als er bijvoorbeeld één zin wordt gevraagd en je antwoordt met meer dan één zin, dan wordt alleen de eerste zin in de beoordeling meegeteld. VW-1002-a-13-2-o ### Pagina 2 Dit is een examenpagina die deel uitmaakt van een leestest, waarschijnlijk voor Engels of Nederlands als tweede taal. De pagina bevat drie tekstgedeelten, aangeduid als 'Tekst 1 Sh-ambleside!', 'Tekst 2 Living solar cells power sun-loving hornet' en 'Tekst 3 Model behaviour'. Er zijn geen visuele elementen zoals grafieken of tabellen aanwezig, alleen tekstuele opgaven. De pagina begint met een algemene instructie dat open vragen in het Nederlands beantwoord moeten worden, tenzij anders aangegeven, en dat antwoorden in het Engels 0 punten opleveren. Dit wijst op een Nederlandstalige context met Engelse lesteksten. \nDe wiskundige/wetenschappelijke concepten zijn niet direct aanwezig, maar er zijn wel concepten van tekstanalyse en tekstbegrip. \n\nVan de student wordt het volgende gevraagd:\n* **Vraag 1 (Tekst 1):** Het herkennen van sarcasme in een Engelstalige tekst ('Sh-ambleside!') door de juiste quote te selecteren uit meerkeuzeopties (A, B, C, D). Dit vereist begrip van figuurlijke taal en context.\n* **Vraag 2 (Tekst 2):** Een open vraag in het Nederlands beantwoorden op basis van de inhoud van de Engelstalige tekst over oosterse horzels en zonne-energie ('Living solar cells power sun-loving hornet'). De vraag betreft het uitleggen waarom de horzel een specifiek deel van zijn lichaam gebruikt voor zonne-energieopslag.\n* **Vraag 3 t/m 7 (Tekst 3):** Het koppelen van uitspraken (1 t/m 9) aan commentaren uit de tekst 'Model behaviour'. Dit is een matching-opdracht, waarbij elke uitspraak slechts één keer gebruikt mag worden voor de vragen 3 tot en met 7. Dit test tekstbegrip en de vaardigheid om hoofdgedachten te identificeren en samenvattingen of interpretaties toe te wijzen. ### Pagina 3 1p 3 Welke van de voorafgaande uitspraken is in overeenstemming met de inhoud van tekst A? Noteer het cijfer van de juiste uitspraak. 1p 4 Welke van de voorafgaande uitspraken is in overeenstemming met de inhoud van tekst B? Noteer het cijfer van de juiste uitspraak. 1p 5 Welke van de voorafgaande uitspraken is in overeenstemming met de inhoud van tekst C? Noteer het cijfer van de juiste uitspraak. 1p 6 Welke van de voorafgaande uitspraken is in overeenstemming met de inhoud van tekst D? Noteer het cijfer van de juiste uitspraak. 1p 7 Welke van de voorafgaande uitspraken is in overeenstemming met de inhoud van tekst E? Noteer het cijfer van de juiste uitspraak. Tekst 4 If only they could talk 1p 8 What is the main point made in paragraph 1? A Animal welfare is considered important only insofar as it effects productivity and profit. B Modern farming techniques have led to a steady increase in the numbers of unhealthy animals. C Over the years the number of laboratory tests on animals has increased tremendously. D The economic principles of agribusiness contribute to a decline in human health. E There is no denying that the exploitation of animals for human benefit has increased. VW-1002-a-13-2-0 3/10 lees verder ► ►► ### Pagina 4 Dit is een examenpagina met opgaven die gericht zijn op leesvaardigheid en tekstbegrip, waarschijnlijk voor een vak zoals Engels of een taalgerichte studierichting. De pagina bevat geen visuele elementen zoals grafieken, tabellen of figuren, maar bestaat louter uit tekst. De inhoud concentreert zich op vragen die verband houden met een eerder gelezen tekst (niet zichtbaar op deze pagina). De wiskundige/wetenschappelijke concepten zijn niet direct aanwezig, maar er wordt gesproken over onderwerpen als 'modern farming techniques', 'research projects involving animals', 'number and variety of species', 'environmental effects', en 'legal rights for animals', wat duidt op een tekst met maatschappelijke, ethische en mogelijk biologische thema's. De vragen zijn van het type multiple choice (vraag 10, 11, 12, 14) en open vragen waarbinnen een beoordeling of analyse van beweringen gevraagd wordt (vraag 9, 13). Studenten moeten de inhoud van specifieke alinea's (alinea 2, 3, 4, 5, 6, 7) analyseren, overeenkomsten vaststellen, gaten in de tekst aanvullen, de betekenis van termen verklaren en de intentie van de schrijver achterhalen. De vragen vereisen kritisch denkvermogen, begrip van context en de mogelijkheid om hoofdgedachten te identificeren. ### Pagina 5 Dit is een opgavepagina van een examen, onderdeel leesvaardigheid of tekstbegrip. De pagina bevat drie meerkeuzevragen (vragen 15, 16 en 17), die verwijzen naar een eerder gepresenteerde tekst of tekstfragmenten. Er zijn geen visuele elementen zoals grafieken, tabellen of figuren aanwezig, afgezien van de lay-out van de vragen en antwoordmogelijkheden. De wiskundige of wetenschappelijke concepten zijn minimaal; de focus ligt op interpretatie en analyse van argumenten en tekstuele onderbouwingen. Vraag 15 en 16 verwijzen naar specifieke delen van een tekst (paragraph 8 en 9) en vragen naar onderliggende aannames en manieren waarop een positie wordt ondermijnd. Vraag 17 presenteert drie alinea's (A, B, C) en vraagt om herkenning van de laatste paragraaf van een tekst, waarbij de inhoud betrekking heeft op 'Rattling the Cage', de juridische rechten van chimpansees en bonobo's, en de behandeling van dieren in de wet. Dit vereist begrip van argumentatie, retoriek en thematische ontwikkeling in een academische of opiniërende tekst. Van de student wordt verwacht dat deze conclusies kan trekken uit tekstfragmenten, onderliggende aannames kan identificeren en de functie van verschillende alinea's binnen een grotere tekst kan bepalen. ### Pagina 6 Deze examenpagina is een opgaveblad uit een havo/vwo examen Engels, gericht op tekstbegrip. Het blad bevat twee secties: 'Tekst 5 There are better ways to help poor students' en 'Tekst 6 Organic food is just a tax on the gullible'. De pagina omvat meerkeuzevragen en open vragen die de student moet beantwoorden op basis van de inhoud van de betreffende teksten (die zelf niet op deze pagina te zien zijn). Voor Tekst 5 zijn de volgende vragen aanwezig: - Vraag 18 (1 punt): Een meerkeuzevraag over de visie van 'Lord Mandelson' met betrekking tot universiteiten en kansarme studenten, gebaseerd op paragrafen 1 en 2 van de tekst. - Vraag 19 (1 punt): Een meerkeuzevraag over een passende verbinding voor een hiaat in paragraaf 3. - Vraag 20 (3 punten): Een open vraag in het Nederlands, waarbij de student de drie andere redenen moet noemen die in alinea 4 van de tekst worden genoemd. - Vraag 21 (1 punt): Een meerkeuzevraag over een voorstel in paragraaf 6 met betrekking tot 'kinderen uit kansarme milieus'. - Vraag 22 (1 punt): Een meerkeuzevraag over een mogelijke aanvulling van een zin in paragraaf 7. Daarnaast begint een nieuwe tekst: 'Tekst 6 Organic food is just a tax on the gullible'. - Vraag 23 (1 punt): Een open vraag in het Nederlands, waarbij de student moet uitleggen waarom de auteur van het artikel het woord “encouragingly” gebruikt, verwijzend naar alinea 2 van 'Tekst 6'. De pagina bevat geen visuele elementen zoals grafieken, tabellen of figuren, noch specifieke wiskundige of wetenschappelijke concepten. De focus ligt volledig op tekstbegrip en -analyse in het Engels. ### Pagina 7 ```json { "description": "Dit is een opgavepagina van een examen, waarschijnlijk voor het vak Engels of Nederlands met een focus op leesvaardigheid en tekstbegrip. De pagina bevat vijf meerkeuzevragen (vragen 24, 25, 27, 28) en twee open vragen (vragen 26, 29) die betrekking hebben op de inhoud van onzichtbare tekstfragmenten (alinea's 2-4, 5, 6, 8, 10, 11 en 12). \n\nVisuele elementen zijn beperkt tot de vraagnummers, opties voor meerkeuzevragen (A, B, C, D) en instructies voor het beantwoorden van de open vragen ('wel' of 'niet'). Er zijn geen grafieken, tabellen of figuren aanwezig.\n\nDe wiskundige of wetenschappelijke concepten zijn indirect aanwezig, aangezien de vragen verwijzen naar discussies over 'organic food', 'Goldacre's column', 'Dangour's findings', 'Soil Association', 'Canadian Organic Growers', 'modern agriculture', 'industrial production of food', 'cancer' en 'diet'. Dit suggereert dat de onderliggende tekst handelt over maatschappelijke, wetenschappelijke en economische aspecten van voedselproductie en -consumptie, mogelijk met een kritische invalshoek.\n\nVan de student wordt gevraagd om:\n- De juistheid van beweringen met betrekking tot Dominic Lawson's standpunt en Dangour's bevindingen te beoordelen (vraag 24).\n- De karakterisering van een specifieke paragraaf te identificeren (vraag 25).\n- Per stelling aan te geven of deze overeenkomt met de inhoud van een alinea (vraag 26, 'wel' of 'niet').\n- De meest passende zinsnede te selecteren om een tekstgap in te vullen (vragen 27, 28).\n- Per bewering aan te geven of deze overeenkomt met de inhoud van twee specifieke alinea's (vraag 29, 'wel' of 'niet').\n\nDe instructies onderaan de pagina geven aan dat de pagina onderdeel is van een grotere set examenvragen en verwijzen naar online bronnen voor studiebegeleiding. De paginanummering '7/10' betekent dat dit de zevende pagina van tien is.", "summary": "Examenpagina met meerkeuze- en open vragen over tekstbegrip van Engelse tekst. Onderwerpen omvatten 'organic food', 'modern agriculture', discussies over findings van 'Dangour', 'Goldacre', ### Pagina 8 Dit is een examenpagina die valt onder het type 'opgave'. De pagina bevat vier meerkeuzevragen (vragen 30, 31, 32, 33 en 34) gerelateerd aan twee teksten, genaamd 'On the road to nowhere'. De vragen 30 en 31 refereren aan een niet-zichtbare tekst (waarschijnlijk tekst 6, gezien de nummering van tekst 7). Vragen 32, 33 en 34 verwijzen naar 'Tekst 7: On the road to nowhere'. Er zijn geen visuele elementen zoals grafieken, tabellen of figuren aanwezig op deze pagina. De kern van de opgaven betreft tekstbegrip en -analyse. Studenten worden gevraagd om de betekenis van frases te ontleden (vraag 30), sarcasme te identificeren in citaten (vraag 31), ontbrekende woorden of zinnen in een tekstcontext te plaatsen (vragen 32 en 33), en de centrale boodschap of standpunt van een auteur in een specifiek paragraaf te identificeren (vraag 34). Dit vergt vaardigheden in taalanalyse, interpretatie en inferentie. De vragen zijn genummerd van 30 tot en met 34, en elke vraag heeft vier mogelijke antwoorden (A, B, C, D) waaruit de student moet kiezen. Onderaan de pagina staan paginanummers, een verwijzing naar een stichting voor studiebegeleiding en een URL voor eindexamens. ### Pagina 9 ### Pagina 10 Dit is een examenpagina die bestaat uit opgaven gerelateerd aan verschillende teksten. De pagina bevat geen wiskundige of wetenschappelijke concepten in de zin van formules of grafieken, maar behandelt wel wetenschappelijke en economische onderwerpen in de context van meerkeuzevragen. Er zijn geen visuele elementen zoals grafieken of tabellen, afgezien van de algemene lay-out van een examenpagina met tekstopgaven. De pagina presenteert drie afzonderlijke teksten of contexten, elk met één bijbehorende meerkeuzevraag: 1. **Tekst 8: The puzzles of energy pricing** (Opgave 39): Deze vraag richt zich op economische en beleidsconcepten zoals een 'cap-and-trade system', 'carbon tax' en 'government funding' gerelateerd aan energieprijzen. De student moet bepalen welke van de genoemde concepten bijdragen aan het oplossen van 'puzzels' in energieprijzen, gebaseerd op een (niet getoonde) tekst van David Leonhardt. 2. **Tekst 9: Jittery crickets** (Opgave 40): Deze vraag behandelt een biologisch/gedragsconcept, namelijk hypotheses over het gedrag van krekels ('crickets') en hun interactie met spinnen. De student moet een hypothese identificeren die Jonathan Storm hoopte te verifiëren, gebaseerd op een (niet getoonde) tekst 9. 3. **Tekst 10: Terms and Conditions of Sale** (Opgave 41): Deze vraag betreft juridische en commerciële concepten rondom verkoopvoorwaarden, douaneactiviteiten, transportkosten en verzekering. De casus schetst een scenario van een teruggestuurd product en de student moet vaststellen onder welke voorwaarde een klant recht heeft op vergoeding van gemaakte kosten, gebaseerd op de (impliciete) verkoopvoorwaarden. Van de student wordt gevraagd om meerkeuzevragen te beantwoorden, wat inhoudt dat de student de voorgaande teksten (die niet op deze pagina zichtbaar zijn) goed heeft moeten lezen en begrijpen om de correcte antwoorden te kunnen selecteren. ### Pagina 11 Bijlage VWO 2013 tijdvak 2 Engels Tekstboekje VW-1002-a-13-2-b ### Pagina 12 Tekst 1 FE NEWS Sh-ambleside! [FIGUUR: Een student in toga met een diploma in zijn hand die een ander diploma aanbiedt.] WHEN Cumbria university launched in 2007, created from a motley collection of former colleges, much was made of the 5 fact that young Cumbrians would no longer have to leave the county to pursue higher education. The new university had one 10 shining gem, the world famous former Charlotte Mason College in Ambleside. Named after its founder, the pioneer of modern child-centred education, the college maintained its 15 reputation with generations of teachers. It was also the only campus Cumbria had in the Lake District, although the fells and lakes feature prominently in all the university's 20 promotional literature. So when Cumbria university realised it had a cash crisis, with its deficit standing at £2.8m according to leaked briefing papers, and the axe 25 was sharpened, there was only one choice for the chop: Ambleside campus. The board of governors will consider proposals for 30 a two-year mothballing of the Ambleside site in February. The move is intended to save £1.75m a year, a third of what the 600 students and staff are believed to contribute to the 35 local economy, and peanuts compared to the university's deficit. Meanwhile students are seeking legal advice after they were told they would be transferred to campuses in 40 Penrith and Lancaster, despite having chosen their university on the basis of its location. Some have two- year contracts with Ambleside landlords. There's no help on offer to 45 fund travel to Penrith, more than 20 miles away, or Lancaster, which is 34 miles away and not in Cumbria at all. Luckily so far no one has been moved 50 training centre – in, er, Tower Hamlets, East London. Private Eye, 2010 VW-1002-a-13-2-b 2 / 17 lees verder ►►► ### Pagina 13 Tekst 2 Living solar cells power sun-loving hornet [FIGUUR: Foto van een hornet op een steenachtige ondergrond.] BENEATH its yellow and brown stripes, the oriental hornet packs a power cell that would turn the Energizer bunny green with envy. This insect is known for being able to trap sunlight, and now we know more about how it's done. More than 40 years ago, Jacob Ishay of Tel Aviv University in Israel noticed that unlike other similar insects, worker oriental hornets (Vespa orientalis) tend to be out and about in the midday sun. He went on to show that the insects - which live in underground nests hollowed out by armies of digging workers - can harvest solar energy through the hard cuticle covering their body. Now a team led by Ishay’s former student, Marian Plotkin, has shown how they do it. When Plotkin measured the reflectivity of the hornet’s cuticle, he found it to be unusually absorbent, trapping 99 per cent of the sun’s rays. Under a high-powered microscope, the yellow segments of the cuticle can be seen to be made up of layers of proteins and lipid, which form oval lumps at the surface. Plotkin believes this structure explains why the surface absorbs most light. The deeper layers of the cuticle also act to trap light, but it is not yet clear how. The fact that the yellow cuticle sucks in the sun’s rays is key, because at the base of the structure is a pigment called xanthopterin which can take in solar energy and convert it to electricity. To confirm this, the team built a mini solar panel that used xanthopterin to harvest light. Why should a hornet need to charge itself up on solar energy? Last year Plotkin and Ishay (who has since died) showed that enzymes in the yellow cuticle perform metabolic functions similar to those of mammalian livers, and that they are more active when the insects were exposed to ultraviolet light. Plotkin believes the hornets may use the electricity they generate from solar radiation to drive the reactions catalysed by these enzymes. The electricity might also give the hornets' wing muscles an extra jolt of energy. Anaesthetised hornets wake up faster, and immediately fly away, if ultraviolet light is shone on them. Solar power indeed. Michael Marshall New Scientist, 2010 VW-1002-a-13-2-b 3 / 17 lees verder ►►► ### Pagina 14 Tekst 3 Model behaviour Migrants must earn the right to UK citizenship under the new proposal to attract the ‘brightest and best’. But are the plans fair? inferior, that they have to try harder than "normal" citizens. But migrants are often forced to try harder in all aspects of their lives. There is little mention in this debate about the contribution – economic and otherwise – that migrants make to this country. The majority we deal with want to integrate into British society, but many face discrimination. Is the government going to try to force the British public not to discriminate against them? Tony Breslin Chief executive, Citizenship Foundation A We need to build the skills, knowledge and values for effective citizenship across our society, not just among newcomers. The idea that we should encourage newcomers to become proficient in the English language and to engage in community activities is inherently reasonable, as is the call for migrants to make their proper economic contribution. However, by focusing on newcomers, we are in danger of forgetting that a lack of knowledge about how our society works, a lack of engagement in community life, and low levels of participation in formal politics are issues that do not solely pertain to those who have just arrived. [FIGUUR: De Britse vlag, de Union Jack] Nezek Ramadan Migrant and refugee empowerment worker, Resource Centre Donna Covey Chief executive, Refugee Council B We are really concerned about the words used to discuss citizenship because it has a real impact on migrants. Words such as “burden” do nothing to promote integration and cohesion. The idea that migrants have to “earn” citizenship implies that they are somehow C For refugees, citizenship can mean the final step on their journey to safety and security, and if the prime minister was to come to the Refugee Council, he would meet people eager to integrate and contribute from the moment they arrive in the UK. Unfortunately, the government puts barriers in place to make that more difficult. Even so, they don’t VW-1002-a-13-2-b lees verder ► 4 / 17