# Eindexamen Duits HAVO 2017 tijdvak 1

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## Vragen in dit examen

### Vraag 1 – Opgave 1

### Vraag 2 – Opgave 2

### Vraag 3 – Opgave 3

### Vraag 4 – Opgave 4

### Vraag 5 – Opgave 5

### Vraag 6 – Opgave 6

### Vraag 7 – Opgave 7

### Vraag 8 – Opgave 8

### Vraag 9 – Opgave 9

### Vraag 10 – Opgave 10

### Vraag 11 – Opgave 11

### Vraag 12 – Opgave 12

### Vraag 13 – Opgave 13

### Vraag 14 – Opgave 14

### Vraag 15 – Opgave 15

### Vraag 16 – Opgave 16

### Vraag 17 – Opgave 17

### Vraag 18 – Opgave 18

### Vraag 19 – Opgave 19

### Vraag 20 – Opgave 20

### Vraag 21 – Opgave 21

### Vraag 22 – Opgave 22

### Vraag 23 – Opgave 23

### Vraag 24 – Opgave 24

### Vraag 25 – Opgave 25

### Vraag 26 – Opgave 26

### Vraag 27 – Opgave 27

### Vraag 28 – Opgave 28

### Vraag 29 – Opgave 29

### Vraag 30 – Opgave 30

### Vraag 31 – Opgave 31

### Vraag 32 – Opgave 32

### Vraag 33 – Opgave 33

### Vraag 34 – Opgave 34

### Vraag 35 – Opgave 35

### Vraag 36 – Opgave 36

### Vraag 37 – Opgave 37

### Vraag 38 – Opgave 38

### Vraag 39 – Opgave 39

### Vraag 40 – Opgave 40

### Vraag 41 – Opgave 41

### Vraag 42 – Opgave 42

## Opgaven (tekst van het examen)

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Examen HAVO
2017
tijdvak 1
donderdag 18 mei
9.00 - 11.30 uur
Duits
Bij dit examen horen een bijlage en een antwoordblad.
Beantwoord alle vragen op het antwoordblad.

Dit examen bestaat uit 42 vragen.
Voor dit examen zijn maximaal 50 punten te behalen.
Voor elk vraagnummer staat hoeveel punten met een goed antwoord behaald
kunnen worden.

Geef niet meer antwoorden (zinnen, redenen, voorbeelden e.d.) dan er worden
gevraagd. Als er bijvoorbeeld één zin wordt gevraagd en je antwoordt met meer dan
één zin, dan wordt alleen de eerste zin in de beoordeling meegeteld.

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Let op: beantwoord een open vraag altijd in het Nederlands, behalve als het anders is aangegeven. Als je in het Duits antwoordt, levert dat 0 punten op.

Tekst 1 Schmied der eigenen Medaille

1p 1 Welke Ergänzung passt in die Lücke in Zeile 14?
A leider
B natürlich
C zum Glück

1p 2 "die Schmuckstücke werden vorgegeben" (regel 14-15)
Wordt in het vervolg van de tekst duidelijk om welk soort sieraden het concreet gaat bij deze opdracht?
Zo nee, antwoord met 'nee', zo ja, citeer het betreffende woord.

2p 3 Geef van elke van de volgende beweringen over Benedict Haener aan of deze wel of niet overeenkomt met de inhoud van alinea 2-3.
1 Hij heeft zich beter voorbereid op de wereldkampioenschappen dan op de Zwitserse kampioenschappen.
2 Hij vindt dat hij vanwege de voorbereidingen op de wereldkampioenschappen te weinig tijd kon besteden aan het werk voor zijn chef.
3 Hij verwachtte dat hij de Zwitserse kampioenschappen wel zou kunnen winnen.
4 Hij wilde goudsmid worden omdat hij graag creatief met zijn handen bezig is.
Noteer achter elk nummer op het antwoordblad telkens 'wel' of 'niet'.

1p 4 Welke Ergänzung passt in die Lücke in Zeile 38?
A Dank
B Statt
C Trotz

1p 5 „Ich bin ... getrimmt wurde" (Zeile 43-45)
Was geht aus diesen Worten hervor?
A Benedicts Arbeitgeber war von seinen WM-Aspirationen nicht gerade begeistert.
B Den Beruf zu erlernen war Benedict wichtiger als die WM.
C Die Teilnahme an den WM gehörte zu Benedicts Berufsausbildung.
D Nur ein Sieg bei den WM wird Benedicts Anstrengung belohnen.

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1p 6 „Schmied der eigenen Medaille“ (Titel)
Welche Medaille ist hier gemeint?
A Die Goldmedaille, die für den Weltmeister hergestellt wurde.
B Eine Art Trostpreis, den Benedict für sich selbst herstellen kann.
C Ein Schmuckstück, das Benedict für die WM hergestellt hat.

Tekst 2 Die Illusion vom dritten Arm

1p 7 Wat is het doel van het onderzoek dat in de tekst beschreven wordt?

1p 8 Worauf bezieht sich „dieser“ (Zeile 16)?
A auf „Hirnstamm“ (Zeile 14)
B auf „Konflikt“ (Zeile 14)
C auf „Arm“ (Zeile 15)

1p 9 Welke zin in de tekst beschrijft de handeling die je op de afbeelding ziet?
Citeer de eerste twee woorden van de betreffende zin.

Lees bij de volgende opgave eerst de vraag voordat de bijbehorende tekst raadpleegt.

Tekst 3 Pro und Contra: Schuluniformen

In de tekst geven Alexander en Sylvia hun mening over schooluniformen.
Alexander is vóór, Sylvia is tegen.
De volgende zeven willekeurig gerangschikte tekstfragmenten vormen
samen de rest van de tekst.
4p 10 Geef van elk van deze fragmenten aan of het uit de tekst van Alexander
(Pro) of uit de tekst van Sylvia (Contra) komt.
Noteer achter elk nummer op het antwoordblad telkens een A (Alexander)
of een S (Sylvia).

1 Viele Schüler werden später im Berufsleben Uniformen tragen oder
zumindest einen Dresscode einhalten müssen. Daran kann man sich
ja bereits während der Schulzeit gewöhnen. Zum Schuluniformen um
einiges lässiger gestaltet werden können als die meisten Berufs-
kleidungen; einfach ein T-Shirt mit dem Schullogo darauf und auch
einem guten Slogan. Diese Form von Schulkleding müsste auch
Gegnern gefallen, die Schulröcke und -kleider für Mädchen und
Schulanzüge für Jungs als sexistisch ansehen.

2 Einheitskleidung soll neben dem Zusammengehörigkeitsgefühl zur
jeweiligen Schule auch das Gleichheitsgefühl der Schüler
stärken. Wenn jeder das Gleiche trägt, gibt es kein Mobbing mehr.

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Richtig? Falsch! Kuba ist eine sozialistische Republik. Die
Vereinheitlichung der Menschen, das Gleichheitsgefühl, wird dort, im
Heimatland meines Vaters, an allen Ecken und Enden gepredigt.
Schuluniformen gibt es auch. Ebenso wie Mobbing. Denn, wenn die
Kleidung per se keinen Angriffspunkt mehr bietet, werden alternativ
einfach die Schultaschen, die Schnürsenkel oder die HaarBänder
bewertet. Oder schlimmer noch: die Haarfarbe, die Figur, das Gesicht.
Ob Kinder aus mehr oder weniger wohlhabenden Verhältnissen
stammen, ist auch mit Einheitskleidung noch sichtbar.

3 Im Grunde genommen sind Schuluniformen nichts anderes als eine
Einheitskleidung. Sie sollen ein Gefühl des Zusammenhaltes
vermitteln. „Wir bekennen uns zu unserer Schule.“ So weit so gut.
Unter der Annahme, dass jede Schule ihre eigene Uniform gestaltet,
ergibt sich aber folgendes Problem: Jeder Schüler ist durch seine
Schuluniform auch schnell einer bestimmten Schule zuzuordnen: Die
örtliche Hautschule trägt dann beispielsweise blaue Hemden, die
Gymnasiasten grüne. Es besteht die Gefahr, dass sich die
unterschiedlichen Unterrichtsformen durch die Einheitskleidung weiter
voneinander abgrenzen und sich so die gesellschaftliche Kluft
zwischen den verschiedenen Schulformen vergrößert.

4 Kritiker von Schuluniformen meinen, durch sie würde den Trägern die
Möglichkeit genommen, ihren Charakter auszudrücken. Aber gelingt
ihnen das wirklich nur über die Kleidung? Das fände ich ziemlich
traurig. Zudem spielt sich das Leben ja auch nicht nur im Klassenraum
oder auf dem Schulhof ab. Wer nachmittags die Schule hinter sich
lässt, kann sich in seiner Freizeit kleiden, wie er will. Genug Zeit also,
seine Individualität nach außen zu tragen.

5 Neben großen Kritikpunkten gibt es auch ganz banale
Alltagsprobleme, die gegen die Einführung von Schuluniformen
sprechen. Das fängt beim Waschen der Uniformen an. Eltern, die sich
nur eine oder zwei Uniformen leisten können, müssen die Kleidung
unter der Woche waschen und trocknen – Das ist zweifelsohne ein
Mehraufwand. Wenn die Uniformen kaputt gehen, können sich nicht
alle Eltern den Neukauf leisten. Und auch in diesem Punkt zeigt sich
wieder, dass Schuluniformen keine Gleichheit schaffen.

6 Die Kleidung ist oft ein Grund dafür, dass Schüler gemobbt werden,
weil sie sich beispielsweise die neueste Markenkleidung nicht leisten
können. Durch eine einheitliche Schulkleidung verliert die Kleidung in
der Schule den Rang eines Statussymbols. Eine Untersuchung an
einer kalifornischen Schule hat darüber hinaus gezeigt, dass nach der
Einführung von Schulkleidung sogar die Gewalt der Schüler
untereinander und Disziplinarverstöße nachließen.

7 Studien belegen nicht nur, dass sich durch Schuluniformen die
Konzentration unter den Schülern erhöht, sondern, dass sie sich auch
positiv auf ihr Verhältnis untereinander auswirken.

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Tekst 4 Mutter bleibt die Beste

1p 11 Was kann man mit Sicherheit aus dem 1. Absatz über Julien Hölderli
schließen?
A Ab und zu macht seine Mutter seine Studentenwohnung sauber.
B Er bekommt keine finanzielle Unterstützung vom Staat.
C Seine Eltern vermieten Studentenwohnungen in München.
D Seine Studentenwohnung befindet sich im Haus seiner Eltern.

1p 12 Der Satz „1972 lebte ... gutes Drittel.“ (Zeile 21-22) ist in Bezug auf den
vorangehenden Satz
A ein Beispiel.
B eine Bestätigung.
C eine Schlussfolgerung.
D ein Gegensatz.

1p 13 „So hängt ... 27 Prozent.“ (Zeile 23-25)
Welche Erklärung gibt Dr. Elmar Basse unter anderen für diesen
Unterschied?
A Für Jungen spielt das Familienleben eine stärkere Rolle als für
Mädchen.
B Für Mädchen gelten im Familienleben strengere Regeln als für
Jungen.
C Jungen fangen weniger oft ein Hochschulstudium an als Mädchen.
D Mädchen haben schneller Konflikte mit den Eltern als Jungen.

1p 14 Welche Ergänzung passt in die Lücke in Zeile 32?
A Bequemlichkeit
B Beziehungsstress
C Familiensinn
D Wohnungsnot

1p 15 Worin unterscheiden sich die heutigen Mütter dem 4. Absatz nach von
den Müttern von damals?
A Sie arbeiten weniger im Haushalt, weil sie öfter berufstätig sind.
B Sie haben oft zu wenig Zeit für das Familienleben.
C Sie schenken ihren Kindern mehr Aufmerksamkeit.
D Sie spielen eine ebenso wichtige Rolle wie die Väter.

Tekst 5 Genuss und Ruhe

1p 16 Onderzoekers hebben vastgesteld dat voedsel flauw smaakt als er tijdens
het eten te veel lawaai is.
Welke verklaring geven ze daarvoor?

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1p 17 Welche Ergänzung passt in die Lücke im 2. Absatz?
A aber
B auch
C denn

Tekst 6 Falscher Ball

1p 18 „Falscher Ball" (Titel)
Mit welcher Umschreibung ist der „echte" Ball gemeint?
A „Das herausragende Exponat" (Zeile 12)
B „ein Trainingsmodell" (Zeile 15)
C „das im September präsentierte Spielgerät" (Zeile 16-17)
D „ein im Bonner Haus der Geschichte liegender Ball" (Zeile 19)

De tekst bestaat inhoudelijk uit twee delen. Het eerste deel is concreet,
het tweede deel algemeen.
1p 19 Met welke zin begint het tweede gedeelte?
Citeer de eerste twee woorden van de betreffende zin.

Tekst 7 Warum ist Herr Herzog häufiger Chef als Herr Fischer?

1p 20 Welche Ergänzung passt in die Lücke in Zeile 1?
A Egal!
B Glückwunsch!
C Lästig!
D Schade!

2p 21 “Eine gewisse körperliche Präsenz” (regel 4)
Met welke twee lichaamswerkmerken maakt de schrijver dit verderop in de
tekst concreet?

1p 22 Welche Funktion hat der 2. Absatz?
A Er beschreibt die Arbeitsweise der Forscher.
B Er erklärt die Bedeutung der Nachnamen.
C Er motiveert die Wahl des Forschungsgegenstandes.
D Er relativiert die Wichtigkeit der Nachnamen.

1p 23 Welche Ergänzung passt in die Lücke in Zeile 21?
A Das Ergebnis:
B Der Grund:
C Die Hypothese:

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1p 24 Welke Ergänzung passt in die Lücke in Zeile 31?
A häufig nur mit Nachnamen anreden
B meistens beim Vornamen nennen
C öfter siezen
D weniger gut kennen

1p 25 „Warum ist Herr Herzog häufiger Chef als Herr Fischer?“ (Titel)
Was spielt dem letzten Absatz nach bei der Beantwortung dieser Frage die wichtigste Rolle?
A berufliche Fähigkeiten
B genetische Merkmale
C selbstbewusstes Verhalten
D unbewusste Gedankenverbindungen

Tekst 8 Gesamter Jahrgang fällt durchs Abi

1p 26 Welche Ergänzung passt in die Lücke im 1. Absatz?
A ist nur verständlich
B ist seine eigene Schuld
C macht keinen Sinn
D passiert nicht oft

1p 27 Was wird den Lehrern dem 2. Absatz nach vorgeworfen?
A Sie hätten kein Gespür für Jugendliche gehabt.
B Sie hätten zu oft gefehlt.
C Sie seien keine guten Lehrer gewesen.
D Sie seien oftmals überarbeitet gewesen.

2p 28 Geef van elke van de volgende beweringen aan of deze wel of niet overeenkomt met de inhoud van alinea 3.
De ouders van de leerlingen:
1 gaan ervan uit dat de docenten de leerlingen onvoldoende op hun examen hebben voorbereid.
2 eisen dat de school de eventuele schade vergoedt die ontstaan is door het niet kunnen beginnen met een stage of studie.
3 zien hun maandelijkse bijdrage van € 140 als een garantie voor een diploma.
Noteer achter elk nummer op het antwoordblad telkens 'wel' of 'niet'.

1p 29 Wie ist die Geschichte für die Schüler dem 4. Absatz nach ausgegangen?
A Das kann man dem Text nicht entnehmen.
B Sie haben die 11. und 12. Klasse wiederholt.
C Sie haben eine staatliche Schule besucht.
D Sie haben trotz allem ihr Zeugnis bekommen.

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Tekst 9 Stärkste Frau der Wiesn-Welt

1p 30 Welche Aussage über Anita Schwarz stimmt mit dem Text überein?
A Sie bereitet sich im Urlaub auf das Oktoberfest vor.
B Sie hat das Maßschleppen auf dem Oktoberfest schon mehrere Male gewonnen.
C Sie kann auf einmal mehr Maß tragen, als bisher ein Gast an einem Tag trinken konnte.
D Sie nimmt viel von ihrer Berufserfahrung in ihre Oktoberfest-Beschäftigung mit.

1p 31 Met welk zelfstandig naamwoord in de tekst wordt hetzelfde bedoeld als met "Maß" (regel 1)?
Citeer het betreffende woord.

1p 32 Der Satz „Ehen hat ... selig gemacht.“ (Zeile 12-13) ist in Bezug auf den vorangehenden Satz
A eine Konkretisierung.
B eine Relativierung.
C eine Widerlegung.
D eine Zusammenfassung.

Tekst 10 Der Weg zur Toilette

1p 33 Die Absätze 1, 2 und 3 werden gekennzeichnet durch viele
A Erklärungen.
B Konkretisierungen.
C Relativierungen.
D Übertreibungen.

1p 34 „schöpfte Hoffnung“ (Zeile 15)
Worauf hoffte der Autor?
A auf eine Tasse Tee
B auf Hilfe seiner Kollegen
C auf Schadenersatz
D auf Verständnis seines Arbeitgebers

1p 35 „Das Gericht entschied gegen ihn“ (regel 24-25)
Een magazijnmedewerker kreeg geen schadevergoeding.
Welke verklaring wordt daarvoor gegeven?

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1p 36 Was kann man aus dem 5. Absatz über Toiletten- und Raucherpausen schließen?
A Arbeitnehmer dürfen sie während der Arbeitszeit nicht einlegen.
B Arbeitnehmer haben ein Recht darauf.
C Diese gehören nicht zur Verantwortlichkeit der Arbeitgeber.
1p 37 Der Satz „Schließlich steht ... es mitbekommen.“ (Zeile 39-41) ist in Bezug auf den vorangehenden Satz
A eine Erläuterung.
B eine Relativierung.
C eine Schlussfolgerung.
D eine Zusammenfassung.
1p 38 „Das geht als Genussmittel nun wirklich nicht durch.“ (letzter Satz) Was ist mit dieser Bemerkung gemeint? Tillmann Prüfer will deutlich machen, dass er
A für seine Arbeit schlecht bezahlt wurde.
B mit dem Brief schlechte Nachrichten bekommen hatte.
C mit seiner Arbeit beschäftigt war, als er sich verletzte.
D sich im Büro auch mal um private Angelegenheiten kümmerte.

Tekst 11 Soziales Gezwitscher

2p 39 Geef van elke van de volgende beweringen aan of deze wel of niet overeenkomt met de inhoud van de tekst.
1 Jonge mannetjesvogels leren zingen van hun biologische vader.
2 Jonge vogels herkennen hun ouders aan hun gezang.
3 Mannetjesvogels die minder mooi zingen, vinden moeilijker een partner.
4 Vogels die in één gemeenschap leven, produceren nagenoeg dezelfde melodieën.
Noteer achter elk nummer op het antwoordblad telkens ‘wel’ of ‘niet’.

Let op: de laatste vragen van dit examen staan op de volgende pagina.
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Tekst 12 Illegal in Kreuzberg
1p 40 Was wollte Frieda Schlaich mit diesem Film vor allem darstellen?
A Die alltäglichen Probleme eines Mädchens, das illegal in Deutschland wohnt.
B Die Freundschaft zwischen Mädchen zweier Kulturen.
C Die oft problematischen Verhältnisse in Migrantenfamilien.
D Die Probleme, mit denen Einwanderer in Berlin-Kreuzberg konfrontiert werden.
1p 41 Wie findet der Rezensent den Film?
Er findet ihn
A ergreifend.
B langweilig.
C realistisch.
D spannend.
E übertrieben.
Lees bij de volgende opgave eerst de vraag voordat je de bijbehorende tekst raadpleegt.
Tekst 13 Durstlöscher Wasser
2p 42 Welke twee voordelen heeft de aanwezigheid van koolzuur in water?
Bronvermelding
Een opsomming van de in dit examen gebruikte bronnen, zoals teksten en afbeeldingen, is te vinden in het bij dit examen behorende correctievoorschrift, dat na afloop van het examen wordt gepubliceerd.
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